赵居礼

实验在物理教学中，有着重要的作用。过去，我们在实验教学中不太注意实验的真实性和探究性，尽做些验证性实验，有时是为了实验而实验，当实验效果不明显时，教师牵强地解释；当实验数据误差较大时，人为地修正，这样不能培养学生实事求是的科学态度和分析探究问题的能力。为了提高学生实验素质，培养学生适应社会的能力，物理教学不只是让学生积累现成知识，还要充分运用认知过程来感知现象、分析问题、处理信息，使学生从被动接受知识向主动探索知识转化，所以，物理实验教学应关注实验的真实性和探究性。

一、演示实验要“求真”

演示实验的“真”，就是不掺假，不牵强，具有展示性和说服力。教师在演示前，要让学生知道观察什么，怎么观察。至于在演示中观察到的现象，尽可能让学生自己分析、讨论其中包含的物理道理。如在讲“流体压强与流速的关系”时，创设如下情境：同学们还记得在八年级刚学习物理时做过这么一个实验——在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吃气，并将手指移开，乒乓球不会下落，这是为什么呢？现在给大家说明道理。

然后提出问题：气体、液体都可以流动，是流体，那么流体的压强跟它的流速有什么关系呢？接着提出渐进式问题，并依次演示。

演示1：如果从漏斗口既不吹气也不吸气，松手后乒乓球会下落吗？

演示2：如果从漏斗口用力吸气，松手后乒乓球会下落吗？……