董泽雨

新课程提倡“从生活到物理，从物理走向社会”，我们物理教师要善于寻找蕴含物理知识的生活实例、现象，并以这些实例或现象作为教学素材，创设学生熟悉的物理情境，从而增强物理课堂教学的生命力，提高学生学习物理的积极性。

一、利用学生认知上的缺失，创设生活化情境

生活中的一些现象，并没能引起学生理性思考，教师应在学生司空见惯的生活现象中设疑，例如，教学《做功与内能的改变》时，可作如下设计：同学们，天冷了，搓搓手，有什么感觉？学生实践，说感觉。接着，让学生分组做来回折铁丝的实验，体验折弯处的温度，让学生思考：铁丝的弯折处为什么会发热？从而，引入学习探究的课题。

苏教版教材在每章节中都安排了物理活动，引导学生提问及探究，这些问题与生活实际紧密相连。我们教者要充分运用学生已有的生活经验，挖掘生活素材，给学生实际操作的机会，使之体验知识产生的过程。在学习热学知识时，可让学生分析：为什么铝制水壶壶底有凹凸的同心波纹圆，同心波纹圆起什么作用？在沸腾的油锅里滴入水滴会发生爆裂现象，而沸腾的水里滴入油滴，却安然无恙，为什么？冬天，窗户玻璃上会出现露珠或冰花，而夏天没有？让学生分组讨论、争辩这些问题，把学生的生活体验和物理知识结合起来，使学生从感性认识上升到理性认识。

二、利用物理小实验，创设生活化情境

教学中，尽量利用生活中的物品、器具，来做探究物理知识的小实验，这样简单易行，好操作，也方便学生参与。……