孙家翼

“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”是一个老课题，教师一直希望通过采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标.

一、影响农村初中数学教学效果的因素分析

1.数学是一门逻辑性、系统性、条理性、抽象性很强的学科.学生掌握知识有两个阶段：七、八年级多偏向于从感性认识转换到直观性认识阶段；九年级再从直观性认识到理论思维认识阶段.农村的学生视野较窄，有些教师未按照学生心智发展规律来组织教学.

2.不尊重差异.农村初中学校普遍班额偏大，学生入门时的数学水平差异很大.在一个班里既有九十几分的学生，也有不会乘法运算的学生.而家长指导子女的能力偏低，不少学生还是留守儿童.而课堂教学中常出现“一刀切”的现象.部分学生会的就要求全体学生都会.经常听有的教师这样埋怨：该讲的我都讲了，别人会了，怎么就你不会？

3.数学表达能力较差.农村由于方言环境及教学体制的制约只安排有语文、英语的早读课.若数学教师不注重指导学生数学语言的学习，将导致学生数学语言积累偏少，数学思维能力及表达能力较差.

4.没养成良好的学习习惯.在小学时，学生因经常主动或被动地帮助家里干农活及家务活而减少了学习机会，而有的留守儿童甚至缺乏必要的家庭指导，没能形成良好的习惯.

5.多媒体使用不合理：（1）过度使用.信息量……