张千祥

新一轮课堂教学改革要求，规范办学行为，从过去的教育质量“完全依赖延长劳动时间”向“在劳动时间一定的条件下”提高课堂教学质量和效益方面转变；教师由过去“拼命式”或“短期极限使用式”的工作方式向可持续发展的工作方式转变。改革课堂教学，减轻师生负担，向课堂教学要质量，建构高效课堂，成为新课改的必然趋势。今天，高效课堂可谓遍地开花。许多教师把自己的课堂冠之为高效课堂，意欲表现出与时俱进、积极参与新课改的姿态，也宣示了自己的新课改成果。究竟具备哪些特征的课堂才是高效课堂？弄清此问题对高效课堂建构具有指导意义。

课堂教学改革的切入点是教学方式的转变。在一定的课堂教学时间内，影响高效课堂的因素主要有教师、学生、教材、教学手段、教学环境五个方面的因素。课堂教学活动是主观和客观相互影响、相互作用的过程。“五要素”在课堂教学过程中，相辅相成、相互作用，缺一不可。教师是课堂教学活动的引导者、帮助者、参与者。学生既是课堂教学活动的主体，又是教育的对象客体，其本身已有的知识、能力、综合素质又具有客观性，不同的学生自身又表现出其特殊性。只有在课堂教学活动中师生相互配合、交流合作，共同努力探索，充分发挥自身主观能动性，扬长避短，并充分调动教材、教学环境、教学手段等功能的积极作用，才能使“五要素”有机地结合为“一体”，形成合力，在有限的时间内尽力减少“内耗”，共同指向教学目标的完成，达到高效率、高质量的教学效果。……