何昭斌

文化生活是政治学科新课程中新增的一门科目，而综合探究教学内容则是新课程中新增的一项教学任务。如何正确认识教材中的“综合探究”活动，如何正确处理和完成教材中的“综合探究”教学任务是摆在我们面前既重要又迫切需要解决的问题。笔者就一学期来在文化生活教学实践中遇到的问题为线索，探讨文化生活综合探究课的基本流程及教学模式。

一、广大教师对综合探究课设置的目的及其重要性认识不足

有相当多的教师认为，综合探究课的设置是对本单元知识的系统综合和运用，以达到巩固知识的目的。在这种观点的指引下，他们把综合探究课上成了复习课。这种做法是片面甚至是错误的，已经背离了综合探究课设置的初衷和目的。如很多教师在上文化生活第三单元的“铸牢中华民族的精神支柱”综合探究课的时候就明显地以复习或练习课教学模式完成。教材围绕三个背景材料和三个问题来组织编写：环顾世界的沉思——思考当前弘扬和培育民族精神的意义；回顾历史教训——思考弘扬和培育什么样的民族精神；面对未来的选择——思考应该怎么弘扬民族精神。其实，这些问题的答案就是文化生活第三单元的重点内容。很多教师与学生都一致认为只要识记这三大知识点，回答好这三个问题，教学的任务就已经完成。殊不知，这种教学模式已经大大背离了新课程改革的要求，又回到应试教育的怪圈里面去了。……