汪海刚

作业是思想政治课教学的补充，是学生对课堂所学知识的巩固。有效的作业，有利于学生梳理课堂所学内容，掌握重难点知识，从而对所学知识加以运用；同时，还能提高学生自主学习和探究学习的能力，激发学生的学习积极性，培养学生对思想政治课的学习兴趣。然而部分教师在应试教育思想的影响下，缺乏对政治作业有效性的认识，在对作业的布置和评价过程中违背了新课程的理念，如简单重复、盲目滥练、形式单一、作业评价单一，最终加重了学生的学习负担，导致了作业的低效甚至无效。为了提高思想政治课作业的有效性，就要构建思想政治课多元化作业评价体系，其主要包括以下几个方面。

一、评价主体多元化

在传统的思想政治课教学中，作业评价的主体通常只有教师，没有突出学生的主体地位，影响了思想政治课作业的有效性。为了更好地提高思想政治课作业的有效性，评价主体应多元化。

1.教师评价

教师评价是学校教学采用最多的手段，在思想政治课作业中，教师评价发挥着特有的功能。教师要对学生的作业给予一定的指导，并提出合适的意见。教师评价除了要关注学生知识与技能的达成情况，还要重视对学生的情感、价值观等方面的评价。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在批改学生政治作业的时候，要认真批阅，对每一个学生的作业打好等级，并写好评语。……