马君武

近年来，新课程改革在全国如火如荼地展开，实施素质教育的号角早已吹响。新的思想品德课程标准十分重视思想品德课程与生活的联系，指出“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程”。课程标准中这一对思想品德课程性质的描述，道出了思想品德课的生活性，体现了“思想品德源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，用生活的观点重新审视初中思想品德课教学，使其回归学生生活的世界、回归现实生活的世界，从而提高思想品德课的生活意义和生命价值，是新课程思潮下初中思想品德课的必由之路。

一、生活化教学的内涵

生活是知识的来源和基础。生活蕴含着知识与力量，是学生知识、能力和情感态度价值观之母；生活触人感官、动人心灵，能给教育教学注入能量和动力；而教育的最终目的和归宿也要服务于生活实践。正因如此，陶行知先生认为，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。可见，生活化教学是实现“真正”的教育的必需手段，也是必要手段。

（一）生活化教学的理论基础

早在19世纪90年代，美国著名教育学家杜威就提出了“教育即生活”的观点，认为学校教育应当与儿童的生活相结合，教育就是儿童生活的过程，而不仅仅是将来生活的准备。时隔数十年，杜威的弟子、我国著名教育学家陶行知在“教育即生活”的基础上进一步提出了“生活即教育”的观点，认为教育只是生活的一部分，是来源于生活、在生活中、为生活服务的。……