李慎柱

(济南工程职业技术学院，山东 济南 250200)

所谓叙事研究，就是由研究者本人以叙事、讲故事的方式叙述自己在研究过程中所发生的一系列教育事件，表达自己对教育的理解和解释。“叙事研究不仅是一种研究的方法和经验意义的表达方式，更是一种思维方式。”[1]以下是笔者在课堂教学、教研活动以及教学管理等方面所作的叙事研究，谨以此权当抛砖引玉，以期望通过与大家探究教育叙事研究的方法，共同提高自身专业的成长。

1 课堂教学叙事与反思：不可预约的课堂精彩

课程实施，既要包括对预定的课程计划的执行，又要包括在教学中依据情境的即时发生。下面结合笔者的一个英语课堂案例对这一命题加以具体探讨。

2013-2014学年度第二学期，笔者在给2013级造价专业一、二班讲授《大学英语》(第二册)Unit 9 What Is Intelligence,Anyway?课文的最后一段时，并没有根据事先备好的教案按部就班地上课，而是根据当时课堂情境即兴发挥，有效地构建了一堂生成性英语课。笔者重点突出了文中提及的三个句子：

(1)A deaf-and-dumb guy went into a hardware store to ask for some nails.

(一个聋哑人走进五金店要买钉子。)

(2)Well,doc,the next guy who came in was a blind man.He wanted scissors.How do you suppose he asked for them?

(那么，博士，我问你，下一个人来了，他是一个瞎子，如果他要的是剪刀，你看他该怎么要求呢？)

(3)I lifted my right hand and made scissoring motions with my first two fingers.

(我举起自己的右手，用前两只指头做了个剪的动作。)

首先，笔者在同学们的推荐下选定了三位同学分别扮演课文中的不同角色：陈春燕同学扮演那位“聋哑人”(the deaf-and-dumb)，李秀同学扮演“盲人”(the blind)，刘宏同学扮演 “店员”(the clerk)。然后，他们三位全身心地投入了表演 (bring their imagination into their full play)。陈……