颜玲

长期以来，我国初中语文阅读教学忽视学生的主体地位，教师掌握主动权，学生被动接受知识，学生的创造力被压制；过度重视课本知识的理性分析，忽视情感的体验感悟，显然不符合新课程改革的要求。新课标的教学建议部分有这样的表述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里提出了体验式阅读教学的理念。这种理念克服传统教学模式的缺点，通过为课文内容创设具体的情境，有步骤地引导学生的情感走向，引导学生进行大胆想象，理解文章作者的精神世界，让学生敞开心扉，进行思想碰撞，进行与作者深层次的精神对话，最大限度地调动学生的积极性。教师应在体验式教学中运用各种策略引导学生进行情感体验。

一、 情景体验策略

语文阅读中的情景体验策略，就是根据课文内容，结合学生的个性特征，创设相似的情景，让学生理解作者写文章时的意境，体验作者的情感走向，深层次感悟文章的内涵，唤醒学生的内心体验。初中生已经具有一定的认知经验和文学素养，对事物之间的联系有一定的体验。当形象的事物存在和显现时，与原有的经验和知识建立起联系，某种记忆或者情感就会被唤醒。如音乐的渲染、多媒体演示，都可以帮助实现体验式阅读的情景创设。……