何智琳

摘 要：以第二语言习得理论为基础，通过对两个班的学生进行为期一学期的背诵在英语写作教学中的实验研究，结果表明在英语写作中使用背诵策略的班级与不使用此策略的班级在书面表达上存在着明显差异，特别是对一些基础较差的学生，研究指出背诵在高三英语写作教学中起着举足轻重的作用，同时还为高三英语教学提出一些启示。

关键词：背诵输入；英语写作教学；实验研究

随着科学技术的进步，现代化教学手段正普及于高中英语课堂，网络、多媒体辅助英语教学模式正在许多学校里成为现实。然而背诵这一传统且最为有效的语言学习方法正逐渐被人们所遗忘。这一现象尤其凸显在新课改以后，很多教师对新课程标准存在误解，在他们眼中课改就是废旧立新，认为背诵输入是机械记忆，耗时耗力，因此学生就可以不背了。而对于高三学生来说，在较大的学习压力下，学生则将大多数时间花在大量做题上，因此他们对背诵极其轻视，在书面表达中，所用的词汇均借助于汉语思维，再依靠语法编造句子。究其根源，还在于学生的语言输入量不足。实际上，英语作为一种全球性语言，有其自身的语言特点。高中生学习英语，大多是在学校课堂上，要在这样一个非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练五项基本技能外，篇章背诵也是一条必不可少的途径。对此，该研究以第二语言习得理论为基础，通过对笔者两个班的学生进行了为期一学期的背诵在英语写作教学中的实验研究。……