吴尔串

“文本拓展”是充实信息、加深学生感悟、扩张思维的课堂教学手段之一。随着语文课程改革的深入发展，“文本拓展”成了一线教师课堂教学的基本理念。语文教师常常通过适当的文本拓展，拓宽语文学习和运用的空间。那么，拓展什么？又如何拓展？笔者就在教学实践中拓展的内容和方法谈自己的点滴做法。

一、渲染激趣式拓展

讲授新课时，作为语文教师，应给学生提供解读、感悟文本的广阔的知识背景和文化背景，努力让文本在学生面前丰满起来、文本厚实起来，扫清学生解读文本的知识障碍，拉近学生与文本的距离，为学生的语文学习搭好平台。

1.补充背景，制造阅读期待

阅读需要知人论世，尤其是高中的课文，有的年代较远，思想深邃，内涵丰富，如果单纯从文本解读出发，学生很难体会作者的深层情感。因而，最好是围绕文本拓展相关的背景资料，以扩大学生视野，帮助学生介入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。

在引导学生学习苏轼的《赤壁赋》时，我就引用了余秋雨先生的观点以及散文《苏东坡突围》文末的一段文字作为背景补充，作者认为苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后经过了炼狱般的生活经历和心路历程，让苏轼真正走向了成熟。在文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。……