朱崇孝

摘 要：21世纪是知识经济时代，多媒体技术成为当今最为流行的手段，多媒体教学技术在高校物理教学中已经得到了广泛的应用，本文根据多年高校物理多媒体教学实践，阐述了多媒体技术的应用模式及具体应用，并总结了课堂教学中应注意的问题。

关键词：多媒体 高校物理 应用模式 注意事项

随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学已成为最具有吸引力的现代化教学手段。它的介入，将改变传统物理课堂教学中基本上的以教师口授、板书、演示为主的局面，将对课堂教学容量的增大，教学时空的拓宽，把生活中的物理现象及问题搬进课堂，起到至关重要的作用。[1]

一、多媒体技术的应用模式

多媒体技术的发展必然会带动教育的进步，传统的教育教学模式已经不能适应现在综合教育的发展，传统的教师教学手段也已经不能满足学生对于理性知识本质的探讨要求，多媒体技术则能解决传统的教学过程中的问题，目前多媒体存在于教育中的模式主要有：

1基于多媒体计算机的“多媒体模式”。多媒体教育具有许多传统的教育模式所没有的特点，多媒体教育模式具有生动的形声等特点，学生可以更加直观地了解物理知识，有助于学生增强对于所学知识的记忆。通过计算机可以实现物理资源的长期保存，尤其是避免教师在课堂上重复进行板书的书写，这样教师可以节省许多的课堂时间进而有利于对于知识的讲解方面，同时由于物理知识本身就充满着实验性，如果没有清晰的参照物学生就会对于物理知识缺少明确的认识，而通过计算机媒体可以很好地展示物理相关的实验知识。[2]

2基于互连网的“网络模式”。随着社会发展，教育知识也要紧随社会的发展，尤其是理工专业知识方面的学生需要加强与社会的联系，了解最新的技术，网络媒体的技术正是为物理专业学科的学生提供了一个“桥梁”，通过网络我们可以方便地从网络上获取国内外最先进的物理知识，解决自己不明白的知识，同时通过网络可以加强自身的学科知识，可以通过课余时间参加网络学习，提高自己的专业水平知识！网络模式的优点还在于能将物理知识变为简单化，通过了解网络上的知识结合自己学习的经验可以找出自己的学习弱点，尤其是对于内容比较枯燥的知识通过网络可以了解关于这方面知识的实验或者图标讲解进而把不易懂的知识变得简单。[3]

二、多媒体技术应用于高校物理教学中的教学手段

1. 多媒体在高校物理教学中的应用

1.1利用多媒体激发学生学习兴趣

心理学研究表明： 兴趣是获得成功的动力， 是推动人们求知的一种内在动力， 兴趣必然引起追求。教学实践也证明： 学生对学习如果没有浓厚的兴趣， 就会厌学， 兴趣达不到“着迷”程度， 就不能激发灵感。教学中采用多媒体， 内容形象， 显示方式生动， 直观性强。

1.2利用多媒体可优化高校物理教学过程

以计算机为主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制为学生提供丰富的感知对象，创设教学情境，再现物质与运动的规律，有效揭示客观事物的本质和内在联系， 提高教学效果， 达到优化教学过程的功能。

a透视过程，建立物理模型。物理概念的建立、物理规律的理解、物理实验数据的分析和处理，在很大程度上取决于相应物理模型的建立，如：运动学中的“质点”、理想气体的微观模型、电偶极子模型等， 这些物理模型的建立，单凭传统教学手段，学生往往一知半解，理解不深刻。多媒体能很好地解决这一问题，以其丰富的表现力，将物理现象的物理过程生动、形象地呈现在屏幕上。

b点击重点难点，发挥学生的主体作用。在高校物理教学中，通常只有文本教材，虽然具有逻辑性好，科学性强，使用方便等优点，但限于篇幅，使得信息存储、传递，再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白，尤其在表述一般实验条件下，难以再现的内容时。利用多媒体不是靠教师讲和灌，而是让学生“观察——猜想——讨论——模拟——点拨——归纳——总结”来参与学习过程。变学生被动“学”为主动参与，让学生来探究物理知识，突出学生的主体地位。3。模拟实验，突破时空限制。实验在高校物理教学中具有重要作用，物理学的发展史告诉我们，物理离不开实验。物理教材中有一些实验因具有危害性或无法在课堂演示，学生因受知识水平， 生活环境及认识上的不足，很难想象出物理过程。如分子运动、大桥坍塌、天体运动等由于受时空限制不可能演示。这些可借助多媒体计算机设计成 CAI 课件， 通过模拟演示， 让学生感知， 激发学生大胆想象， 将这些复杂不易弄清的内容， 跨越时空的事物， 通过多媒体将之动静结合， 图文并茂地在屏幕上展示其物理过程， 变抽象为具体， 深入浅出让学生超越时空限制， 突破思维障碍， 培养学生的想象力和创新精神。

三、高校物理多媒体课堂教学的注意事项

1.认真备课。教学效果很大程度上依赖于教师的课堂传授。教师不仅要进行电子备课，还应当准备书面讲稿，研究多媒体教学的教学方法。

2.注意讲课节奏。引导学生分析问题，互动讨论；注意突出重点内容。多媒体教学信息量大，尤其要合理安排讲课节奏，给学生留出更多的消化思考和记录的时间。

3.使用前要对课件修改完善。教师应将教学经验与多媒体技术结合，经过长期修改、完善，才能制作出优秀的课件。同一多媒体课件每次上课前都要根据学生的实际情况修改，以达到最佳的教学效果。[4]

4.多媒体教学要同传统教学方式相结合。

多媒体是一种先进的教学手段，使用多媒体的出发点和落脚点都是为了提高教学效果，恰当的使用能都给我们带来无限方便和意想不到的课堂效果。但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，所以我们必须根据具体的教学内容和学生实际情况进行有选择的使用，而且在使用的过程中注意与其它教学手段的有机结合，注意课件的本身的质量，注意课件制作的科学性，只有这样才能合理有效的使用多媒体，才能更有利于地帮助学生完成知识的主动建构和能力的培养，达到物理教学的目的。

参考文献：

[1]李明.加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨明.大学物理，2005，24（12：）48-50

[2]李会章.大学物理多媒体课件的设计开发明.天津职业技术师范学院院报，2004，14（：2）59-62

[3]徐洪发.新课程下创新教育在物理实验教学中的实践闭.中国科技教育，2007（8）

[4]方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究田.经济师2004（5）endprint