魏维+++何嘉+++何晋+++谢明元+++易平

摘 要：同一专业内学生的学习方式、学习能力差异较大，专业层面集体教学与个性化教学存在一定的冲突。为此，我们以专业建设理念为引领，综合考虑人才培养及专业建设中各个要素，营造了促进学习者发展的学习环境，构建了分层分流的人才培养体系。从宏观的培养体系分层分流、中观的专业课程分层教学、微观的教学方式与方法进行改革与实践，强化专业内涵建设、提高人才培养质量，推动了卓越工程师人才培养模式创新与实践。

关键词：分层分流；专业建设理念；教学方法；专业环境；卓越工程师

2008年，学校借鉴CDIO工程教育模式开始教育教学改革。计算机学院修订了人才培养方案，从知识、能力、素质制订细化的培养标准，并将其落实在一体化的培养过程中。从2009级开始，学院与广州周立功单片机科技有限公司合作从大一开始进行深度校企联合培养实践。校企联合制定人才培养标准，共建工程实践校内外（企业）平台，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程[1]。新生进入大学第一天就按自然分班进入专业实验室。专业实验室集“学习场所、实验室、工程实践场所”为一体，是学生学习的主要环境。实验室不承担课程教学与实验任务，实行全开放学生自主管理。

以上教育教学改革实践取得良好成效，但在实践过程中也存在难题需要破解。其一，采用自然班整体实施，学生的学习方式、能力、兴趣等差异大，学生分化程度严重，改革效果与预期间存在较大差异。……