曹李宏

目前，高职高专院校的老师普遍采用“刺激—反应”式的英语听力教学模式，也即是通过讲解生词短语、放音、对答案、再放音的过程，强化学生对特定英语单词、英语句型、英语语境的印象与感受，从而强化其对英语听力技巧的掌握和对听力内容的理解能力。然而，高职高专学生的英语基础差，抵触心理明显，尤其是学习积极性与主动性不强，因此，“刺激—反应”式的英语听力教学模式不仅效率低下，而且反复的听力训练也容易使学生产生强烈的疲惫感和厌烦情绪，从而极大地降低其学习的积极性。在此情况下，结合学生特点，创新英语听力教学模式成为当前高职高专英语听力教学改革的重要任务之一。而以培养学生应用能力为核心目的的构建主义理论则为我们提供了重要的指导价值。

建构主义理论基本内涵

建构主义理论是由日内瓦大学卢梭学院院长让·皮亚杰于上个世纪90年代率先提出来的，是认知主义研究的重要理论成果之一，被誉为是当今教育改革最具指导价值的理论。该理论认为，由于个人的性格、经历、生活环境与文化背景不同，由此也产生了迥异的认知方式与理解能力。学习的过程就是学习者原有的认知结构、认知习惯、知识内涵与新的信息内容相互作用，使学习者能够主动地注意、选择、理解信息，由此实现建构个体信息的过程。在此情况下，教师是学生建构知识的环境营造者与内容组织者，而学生则是完成知识建构的主体，因此，学习活动需要充分发挥学生的积极性、主动性与首创精神，最终实现对当前所学知识的意义建构的目的。……