■文/李 菲

九年义务教育阶段中的《语文课程标准》第一学段（1～2年级）对“识字教学”的总体要求是：学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于语文教学来说，识字教学是阅读、写作的基础。我认为只有创造宽松、快乐的师生交流氛围，创设充满童趣的教学情境，运用灵活充满乐趣的识字方法，才能有效激发学生学习兴趣，有效提高学生的识字效果，使师生共享汉语文字的无穷魅力，带来实实在在的快乐。

自己做个快乐的天使。低年级学生具有可塑性强、模仿能力强、好奇心强、思维敏捷、竞争意识强等特点，作为小学低段语文教师一言一行皆育人，首先自己做个快乐的天使，脸上要充满阳光的微笑，和学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的学习与生活氛围，不要总是严肃刻板，不苟言笑，充分利用体态语言、表情语言和文字语言，营造一种亲切的氛围，用一个手势，一个眼神，一个微笑，一个表情，或表扬，或鼓舞，或诱导，或幽默，和学生一起快乐的合作，用人格魅力和亲和力，影响学生，感染学生，既快乐了自己，又快乐了学生。

在教学手段上创造识字快乐。小学低年级的学生由于识字少，刚进校园时间短，注意力较短暂，自律性、自觉性弱，作为教师要充分利用现代教育教学多媒体技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行整合，制作精美的课件，设置精彩的教学情境，让学生身临其境，感受字宝宝的模样，和字宝宝对……