郝 晶 陈长香

(河北联合大学护理与康复学院 河北唐山 063000)

我国自2002年开展康复治疗学专业本科教育工作以来，康复治疗师专业人员无论从数量还是质量上都与实际需求和卫生部的最低要求相差甚远[1]。作为一个新兴的教育领域，在缺少师资、专业经验以及相关办学条件的情况下，如何适应起步晚、发展快、需求多的现状，培养高素质人才，已经成为康复医学发展和康复医学教育事业的重要课题[2]。教育质量始终是人才培养的核心竞争力。教学管理在学校教育管理工作中具有重要的地位和作用，是教学活动正常运行的基础，具有导向教学、评价教学和服务教学的功能，其水平和质量直接影响到人才培养和办学质量。

1 “人本式”教学管理模式的设计思路

在我国康复医学教育起步很晚，20世纪80年代后期我国才开始引入康复医学理论和技术的教学。目前国内还存在康复医学教育发展滞后、师资力量薄弱、教材不规范、教学方式陈旧、教学基地建设滞后等问题[3]。这就要求我们必须改革康复医学教育，提高康复医学的教学质量。而教学管理是高校管理的核心，是以教学的全过程作为对象，通过计划、组织、控制、激励、领导等职能，协调全部教学资源，最大限度地调动教师和学生的积极性，实现教育教学目标的活动。建立科学、合理、高效的教学管理体制对于提高康复人才培养质量势在必行。

现行高校采用的教学管理模式主要有欧洲大陆的科层制，英国社团式、美国市场式和我国的行政集权式教学管理模式，每一种模式都有它本身的优缺点。……