李 利，陈 刚

(北华航天工业学院 电子工程系，河北 廊坊065000)

0 引言

2012年开始出现大规模开放在线课程MOOC，它是一种以短视频和交互式练习为基本教学单元的知识点、知识体组织模式和学习模式。MOOC 模式打破了时间与空间的限制，世界各地的学生可以共享优质教育资源，享受名校教师的课程传授［1］。MOOC 对教育的影响，国际上有不同的声音，是技术神话还是教育革命，在线课程能不能取代传统课堂，现在还不能预测。无论MOOC 的发展前景如何，高校教师必须作好准备迎接信息化教育的挑战，转变观念。信息化教学带来的教学模式改变，教师必须具备在网络环境中开展有效教学与协同知识创新的能力［2］。

不论是传统的板书讲授、多媒体教学，还是视频公开课、MOOC，评价一门课程好坏的标准应该是相同的，即是否传达了课程本质性的内容，是否使学习者的感知力、观察力得以提高，是否引领学习者思考，思路得到拓展，思维能力得到训练和提高。在微信息时代，微课和知识的碎片化对于训练学生思维能力是不利的，整体思维容易被片段思维取代，如何避免思维被片段化是需要认真考虑的。本文以电子信息类课程为例，探讨渗透思维方式教学及开放性实验、综合实践的若干思路。

1 渗透思维方式的教学思路

1.1 互联网学习方式

高校的部分课程，特别是专业课程，学时少，内容多，因此不可能也没有必要面面俱到。学生只有通过思考加工理解信息，才能得出自己的结论，思考的第一步是对信息的捕捉和整理的能力。……