刘克平，张德江，李元春，于微波，邱 东

(长春工业大学 电气与电子工程学院 自动化系，吉林 长春130012)

我校自动化专业在近六十年的发展过程中，以提高人才培养质量为主线，开展了教学改革、专业建设与实践，逐渐形成了具有鲜明的专业特色［1］。

本文在2013年6月批准的教育部“专业综合改革试点”项目。建设与实践中，梳理了自动化专业的人才培养规律，构建了自动化专业人才培养目标和培养模式，提出了课程建设的七项措施，解决了改革教法中的五个过多与过少问题，实现了四方面教学内容改革;在专业教学团队建设方面，总结了互动与作用关系，加强了教师与学生之间的师生关系建设。为我校深入开展教学改革、全面提升教学质量起到了促进作用。

1 教学团队建设

1.1 教学团队建设五方面互动

(1)教学与教研互动，实施自觉的教育

教师职业具有双专业性，既要具有学科专业的功底，又要具有教育专业的知识。学科专业解决“教什么”的问题，教育专业解决“怎么教”的问题。

(2)教学与科研互动，实施有体会的教育

一所高校是否具有竞争力，既取决于教育教学水平，也取决于科研学术水平［2］。

(3)理论与实践互动，实施学以致用的教育

工科院校强调工程教育，而教师的工程经验不足成为一个突出问题。为此可采取实验室实践、带学生实习实训、参加科研等多种办法加以解决。

(4)教师与学生互动，实施教学相长的教育

(5)教师与教师的互动，可以促进教师团队整体水平与素质的提高。……