□ 余春玉 徐逸冬（扬州市江都区丁沟中学 江苏 扬州 225235）

1、前言

传统的体育课堂教学内容太忠于体育教材，而缺乏创新性、灵活性；课堂教学目标过于强调对体育知识技能的认知，忽视了人的多种需求与整体人格的成长；教学形式因太讲究规范而约束了个体生命表达的多样性。这种以体育知识技能为主要内容的教学，缺乏情感、意志、创造性等其他方面生命活力的开发。因此，学生的激情、意志、合作、竞争、责任等品质得不到有效体验与发展。新时期生命化体育课堂在我国悄然兴起，然而要真正实施好生命化体育课堂，需要一个漫长的过程，要在看到当前体育教学生命化缺失现象的基础上，进一步认识到生命化体育课堂的概念和特点，并逐步创设条件，将生命化体育课堂付诸实践。

2、体育教学中生命化缺失的表现

2.1、忽视学生精神生命的存在

人的生命包含自然生命、精神生命和社会生命。自然生命是后两者的物质基础。只有健康的身体、强健的体魄才能实现精神上的追求，为社会做出一定的贡献。在体育教学中，关注更多的是学生的自然生命和社会生命。体育教育强调锻炼身体，增强学生体质，这是关注学生自然生命的体现；体育教育要培养劳动者和社会主义建设者，这是关注学生社会生命的体现。对自然生命和社会生命的强化显示了教育的功利性，体育教育不过是把学生培养成拥有强健身体的社会发展的工具。对精神生命的忽视，正是漠视学生精神生命的存在，把学生培养成为合格的公民，却不关心学生是否感受到生命的意义，是否在体育课堂上得到快乐。……