□ 覃坚(梧州市第七中学体育组 广西 梧州 543002)

高中体育特长生，指的是一批在体育方面具有特长而学生，他们是我国体育事业发展的基础力量，只有保证对特长生的有效培养，才能为我国体育事业的发展输送源源不断的人才。高中阶段的学生处于心理成长的特殊时期，他们可塑性较强，却敏感脆弱，尤其是处在人生观和价值观初步形成的特殊时期，因此必须要对他们的思想行为给予重视，正视他们在心理和行为上出现的不良现象，并且适当的引导和培养，才能促进体育特长生的健康成长。

1、高中体育特长生的思想行为现状研究

高中体育特长生是一个特殊的群体，与其他学生相比，他们在体育方面具有明显的优势，而且具有参加体育锻炼的热情和期望，但是通常这部分学生的文化课的基础较为薄弱，在文化的学习方面困难重重，因而很容易使一部分特长生失去文化课学习的兴趣和信心；同时，由于学校对于体育特长生的管理相对较为宽松，因此他们更容易受到社会不良信息的影响，在心理和行为上发生较大的变化。具体的说，高中体育特长生的思想行为可以从以下几个方面分析：

（1）思想品德。由于大部分学校对于体育特长生的管理都相对较为宽松，而且他们要频繁的参加训练和各种赛事，所以特长生的交际范围更广泛，而且容易接触到更多的社会信息，因此他们在思想品德方面容易受到社会不良思想的影响而产生变化，对事物的认知也存在一定的负面影响。

（2）心理状况。因为频繁的训练和比赛要消耗大量的精力，因此体育特长生在文化课的过程中往往效果不理想，所以有些特长生对于文化课的学习便产生了厌烦、紧张、自卑等心理，这些心理对于他们的学习会产生更大的影响，形成恶性循环，导致体育特长生的文化课水平持续不佳。

（3）作风纪律。当前的高中生大多是独生子女，受到父母的溺爱，对于吃苦的意识十分狭隘，同时加之体育锻炼需要良好的身体素质，当他们加入到体育特长生的队伍之后，便会由于长期的、枯燥的训练而产生厌烦感，在精神上也难免出现松懈和纪律涣散的现象。而这种心理对于文化课的学习也会产生直接的影响，很多体育特长生在课堂都较为懒散，不能很好的遵守课堂纪律，校园内吸烟、打架的现象也时有发生。

（4）社会责任感。有一部分体育特长生参与训练的动机，是为了有利于参加高考，他们想通过短期的训练将自己的体育特长作为进入大学的敲门砖，在这种思想的影响下，他们的预期目标十分明确，在训练时便只会关注自我的发展，并没有完全意识到体育特长生需要承担的责任，在集体观念方面也交较差，缺乏对其他队友的关心，在社会责任感方面相对较为缺乏。

2、高中体育特长生的培养策略

体育特长生队伍的建设，是为了发扬我国体育精神和全民健身的理念，也是为国家培养更多优秀的抑郁人才，因此对体育特长生的培养，需要投入更多的精力，尤其是对他们身体素质和心理素质的培养，引导他们实现身心的健康发展，只有具备良好的思想品质和坚实的文化基础，才能成为新时期合格的体育人才。就目前高中特长生的培养来说，可以着重注意以下几个方面：

2.1、加强对体育特长生的人文关怀

很多体育特长生因为需要参加训练，因此在课堂上的学习时间必然缩短，与教师进行思想沟通的机会不多，因此有些体育特长生觉得无法感受到教师的关心和关注，久而久之，形成了自暴自弃的心理。所以，教师要加强对体育特长生的关怀，不仅要帮助他们提高文化课的学习效果，同时在教学过程中多与他们进行思想交流，使他们感受到来自教师的关心和关注，同时与他们进行思想交流，也有助于教师更好的掌握特长生的心理变化，能及时的帮助他们发现自身思想缺陷和优势，做出有效的引导措施，帮助他们丢弃不好的思想行为，才能形成健康的心理状态。

2.2、科学的安排特长生的训练时间

体育教师在对特长生进行训练时，要对他们的训练时间进行科学的安排，既让他们完成必须要的训练，又能有足够的时间用来进行文化课的学习，促进特长生在文化课学习效果方面的提升。同时，作为体育教师，要能够了解每个特长生不同的特点，针对他们的特点进行有针对性的训练，并且对他们的受训情况做好记录，有助于提高训练的成果，而且能够帮助特长生更好的认识自己的优势。另外，体育教师在训练的过程中也要与特长生进行心理沟通，积极引导他们了解文化课的重要性，督促他们积极的进行文化课的学习。

2.3、对特长生的文化课程安排进行适当调整

在学校的课程安排方面，可以针对特长生的训练要求，适当的进行调整，为特长生安排符合他们训练规律的文化课学习，使他们能够在训练之余，获得更多的学习机会。另外，在教师的选择方面，应当尽量选择一些有耐心，而且有丰富经验的教师对体育特长生开展文化课的学习，在教学的过程中要不断的鼓励学生，帮助他们构建合理的学习目标，增加对文化课的学习兴趣，促进特长生的全面发展。

2.4、定期开展心理辅导

高中阶段的学生，心理和情绪等方面还不够成熟，而且十分敏感和脆弱，在学习和生活中遇到困难时，还无法有效的进行处理，很容易产生悲观和消极的情绪，这对于学生的成长是十分不利的。尤其是体育特长生，进入到高中阶段之后，参与的训练和比赛越多，他们遇到的强劲对手也越多，在训练中大家的程度不相上下，以往的佼佼者也会变得普通，这种心理上的落差很容易对他们的心理产生影响。另外，体育特长生需要参加一些赛事，当比赛失利，一时间难以接受，容易否定自己。因此，必须要开展心理辅导，帮助特长生缓解压力，使他们能够正确的认识自己、评价自己，减轻他们的功利心，使他们能够带着兴趣，轻松的进行训练，并且不断提升自己的能力。

2.5、加强对特长生的管理

为了给高中体育特长生创造良好的学习和训练环境，学校可以对特长生的管理给予一些特殊的照顾，比如在文化课程的设置方面，尽量为特长生的学习配置一些相应的课程和师资，保证特长生在训练的同时也能得到文化课的学习；在学校管理制度方面，对于特长生适当的放宽，适应特长生训练和比赛的需求，给予更多灵活的安排。但是灵活的制度并不代表管理的松懈，反而应当对体育特长生更严格的要求，使他们意识到自己与其他学生没有区别，在感受关怀的同时，要注重自身素质的培养，只有严格的要求自己才能实现综合素质的全面发展。通过一系列的管理措施，使特长生感到来自学校的关怀，对学校产生归属感，也有利于体育特长生积极性和主动性的激发，使他们更热爱校园，热爱班级集体，增强体育特长生的集体意识。

3、结束语

总之，高中体育特长生是我国体育事业发展的重要资源，对特长生的培养需要学校和教师从多方面采取有效的措施，对体育特长生进行科学的培养策略，解决特长生在学习过程中遇到的问题，正确处理他们与其他学生的不同之处，从心理素质和身体素质方面进行全面培养，促进高中体育特长生身心健康的发展，实现我国体育事业的持续发展。

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