□ 王林 谢朝辉（武汉体育学院田径教研室 湖北 武汉 430079）

1、研究缘起

体育教育专业的术科普修课教学中，任课教师的最大困惑就是如何在有限的教学时数下，既要提高学生对动作技术的掌握，又要促进学生教学能力的发展。研究显示：“体育教育专业学生的术科施教能力是专业技能的集中体现，但是，课堂教学缺乏对学生进行讲解、示范、纠错、教法运用等方面的针对性培养。”“技术教学中基本上还是注入式或填鸭式，没有足够时间让学生进行教学技能实践，忽视了学生的教学能力。”“学生只是被动接受和重现所学技术，很少主动积极地、创造性地学习，而且学生之间缺乏相互交往。”“应更加突出师生的双边互动，加强对学生接受信息和传递信息的要求，培养学生发现问题和解决问题的能力。”“教师的职责不仅要教会学生如何去学，还要让学生掌握如何去教，培养学生掌握和运用教材的能力。”等等。然而，从教学现状来看，上述问题因缺乏针对性措施仍没有得到有效的落实。

2、研究方法

2.1、文献研究法

查阅大量体育多媒体课件制作与应用、体育教育专业术科教学和田径教学的现状与对策等方面的学术论文。通过梳理综述、比较分析等过程，为研究思路的形成和必要的论证依据奠定了基础。

2.2、教学实验法

实验组27人，课外学习“田径技术学习多媒体资源库”软件，在教学中分阶段采用两人小组、四人小组和全体整组进行互动式教学，并在14个学时的铅球教学之后进行问卷测量和技评与达标测试。……