曹江艳

小学语文具有人文性和工具性特点，人文性是指小学语文教学在培养高尚的审美情趣、树立正确的人生观和价值观、传承民族优秀文化、培养爱国主义等方面发挥着积极的作用。工具性是指语文在人际交流中的功能，并通过语言传递感情。小学语文教学应该从课内走向课外，从课堂走向社会，从教学走向实践，整合这些资源，能为小学语文插上灵动的翅膀，展现美丽的身姿。

一、整合精读和泛读资源

1.课内精读，深挖教材资源。小学语文教材选取的文章均是精挑细选的内涵丰富、文质兼美的文章，是小学生阅读的范例。因此，在教学中，语文教师要重视教材的充分利用，挖掘教材中的丰富的思想内涵、写作手法、华美的语言等。一是将教材作为范例，挖掘其中的思想性、知识性、审美功能和示范功能，让学生融入到文本中感悟语言的美、体悟语文的人文因素和工具特征，提高学生的语文能力，促使学生健康成长;二是从精读到朗读，对于小学语文教材中优秀的语言文字、新颖的表现手法、情感的特殊表现等，引导学生从精读到朗读，在反复的诵读中，加深学生对文本的认识和感悟，悟出语言的丰富内涵。

2.课外泛读，扩展课外资源。尽管小学语文教材中都是精挑细选的精美文章，但对于学好语文，实现语文课程的人文性和工具性来说，还远远不够，大量的阅读训练要通过课外进行。在小学语文教学中，课外阅读是课堂教学的有益补充和扩展。课外阅读的量较大，大多采用泛读的方式进行。有两种方式可以提高课外阅读效果:一是结合语文教材，给学生推荐相关的课外读物，可以将书刊的目录、内容等介绍给学生，调动学生的阅读积极性;二是开设课外阅读技巧课，对于小学生而言，广泛大量的阅读还是有难度的，教师要指导泛读的方法。

二、整合社会中丰富的语言资源

当今社会，信息的传播速度越来越快，方式越来越便捷，在这些社会信息中，包含着丰富多彩的语言文化，其中不乏优秀的内容，可以作为小学语文教学的优秀教育资源。比如，2012 年神舟九号飞船成功飞天，各大报纸、网站、电视等都在报道神舟九号的飞天过程，结合这个重大事件，小学语文教师引导学生通过社会媒体等各种信息渠道，收集用于描述这个举国欢腾的重大事件的词语和句子。小学生在看报纸、看电视、登录网站时会主动搜集这类词语，不仅积累语言素材，也开拓了学生的视野，对语文学习有积极的影响。

1.设置信息记录本。小学生建立专门的信息记录本，将日常生活中的所见所闻，好词好句等收录在记录本上，长期积累。结合当神舟九号载人航天飞船，有的学生在记录本上写到:“伴随着熊熊烈焰，在万众瞩目之中成功升天时，中国这条千年巨龙，亦已在这一声声呐喊，一次次期望中勃然腾飞!他，终将神游于层云之上，长啸于九天之间!”

2.熟记记录的信息。记录本建立起来后，收集的信息资料不是让它躺在本子里，要让学生反复阅读，并熟记于心。一方面，学生在阅读和记忆过程中感悟到语文的美，体验收获的快乐，有利于提高小学生的审美能力和思想认识。另一方面，学生通过熟记这些知识，积累丰富的语言素材，可以信手拈来，为将来的写作做准备。

三、利用语文实践活动中的资源

《语文课程标准》指出，应着重培养学生的语文实践能力。对于小学三年级学生来说，这里的语文实践应包括写字识字、阅读朗诵、口语表达与写作等多种能力的实践活动。在小学生的日常生活中各种类型的实践活动都可以作为学习资源，整合到小学语文的教学中，通过让学生接触多样的语文材料，进行多种形式的实践活动，提高运用小学语文的熟练程度和能力大有裨益。

1.在实践中运用语文知识。学习语言的基本功能不仅在于积累，更在于应用，实践活动为小学生提高了多样的运用平台。比如，有的教师带领学生走出课堂，通过景点游览、参观访问、观察制作等形式，让学生运用知识，这种“玩中学”、“学中玩”的实践方式，让小学生兴趣盎然，对于知识的学习和运用达到了润物无声的效果。

2.在实践中体会感悟语文的美。如在三年级上册《秋天的雨》中，小学三年级学生没有刻意感受过秋天，要读懂并很好体会这篇课文的独到之处，就要让学生走向秋天，切身感受秋天。教师可以带领学生走向大自然，到果园参加秋收活动，并让学生注意观察身边秋天的其他景物，丰富感受。

总之，小学语文课程是一门开放性课程，可以打破知识的系统，把更多的资源整合起来，融入教学过程，让学生在多样化的资源中感受语文的价值。