周亚丽

灵活而又恰当的追问，可以使学生的认识逐渐由模糊走向清晰，由肤浅走向深刻，由片面走向整体。在小学语文教学中，教师要善于根据教学情况，适时追问，从而引导学生与文本进行深层次对话。

一、解惑式追问——层层深入

在语文教学过程中，经常出现学生对教师的提问不理解或者不知从何回答的情况，这时就需要教师解惑式的追问，帮助学生搭建思维的跳板，使学生在教师的追问下，层层深入，由表及里，由浅入深，使学生对课文内容的理解更加深刻。

教学《祁黄羊》一课时，在学生对课文有了基本了解之后，我让学生说说“外举不避仇，内举不避亲”的意思，由于课文讲述的内容距离学生实际生活较远，许多学生都不知如何回答，在这种情况下我又追问:“这句话是谁说的，是在什么情况下说出的?”在教师的追问下，学生再次深入文本，发现这句话是当地老百姓在听到祁黄羊举荐人才的情况下说出的，这时针对学生的回答，教师再进行总结。在这种教学情境下，学生对这句话的理解就显得更加深刻，有效突破了教学难点。

二、拓展式追问——内外结合

在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，适时进行追问，有效拓展文本，从而使学生把课内和课外知识有机联系起来，形成一个整体。

《最大的麦穗》一课是教育学生要善于抓住机会。为了使学生明白文章中隐含的道理，在学完课文以后，我让学生结合课文内容说说自己对“追求应该最大的，但把眼前的这一穗拿在手中才是实实在在的“这句话的认识，有的学生说:“这句话是说学生们要把眼前最大的一穗拿在手里就行了。……