林秋萍

在小学语文教学中，“视域融合”教学范式的原理是从小学语文教学的实践出发，让学生聚焦“主体性危机”论题，然后检讨小学语文中所谓“内容分析”式教学，揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽，并审视当下语文教学的价值观与教学本质。“视域融合”就是指在文本世界中，可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流，并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。“视域融合”教学模式在小学语文教学中具有重要的应用价值。

一、“视域融合”教学范式的建构

在“视域融合”教学范式的建构过程中，可以在宏观教学观念、教学原则，以及中观层面的结构要素、相互关系，微观层面中的教学程序、教学策略三层次进行探讨。可以看到，在“视域融合”教学范式“主体”之中，在教学目的观、过程观以及师生评价等方面，反映出当前教学观的革新。

在“视域融合”教学范式中，可以从“阅读”与“教学”耦合视角，分析教学范式的四个结构要素，可以知道学生是文本世界中的意义生成者，教师是对话者，文本是召唤结构。“视域融合”教学范式中，其运行中包括动力系统和操作程序，在教学中将内在融合与外在融合系统结合，也就是将师生、文本、教学主体进行视域融合，常式与四种变式手段实现对小学语文的“视域融合”教学范式。

二、“视域融合”教学范式在小学语文教学中的实施

在小学语文课堂教学中，运用“视域融合”教学范式指导语文教学，正确处理好教材内容与教学内容之间、教师主体与学生主体之间以及预设和生成之间的关系，实现在语文教学中真正平等的对话。……