王 洁

课堂提问是教学过程的一根主线，课堂提问质量的高低将直接影响课堂效果的好坏。新课程呼唤新课堂，新课堂需要新设计，新设计需要新的提问方法。

一、提问要讲究针对性，抓住问题的重难点

提问的过程关键是要突出“问什么、怎么问”的问题，以及通过问要起什么作用等。提问的问题，应该围绕教材的重难点，从解读教材的本质出发，找准文本重难点的突破口。这样的问题切入，学生就很容易解决文本重点，攻破难点，落实教学目标，从而有效构建课堂的框架。

在学习苏教版《雨点》一课时，我让学生重点讨论了下面几个问题:小雨点落入池塘是什么样子?小雨点落入小溪是什么样子?小雨点落入江河呢?小雨点落入大海又是什么样子呢?他们的模样有什么不同呢?我设计的这几个问题，都是从文本出发，简洁而明确，学生很容易初步了解课文内容。小雨点来到这些不同的地方时，它的心情怎么样?它是怎么做的?这次的提问是从课文的重点出发，使学生深入文本的过程:小雨点觉得自己很平凡，但也有了不起的地方。以上两次发问，特别是后一问，是课文重点的破题式发问。小雨点最后会到哪儿去?这个问题是从文本出发的由课内向课外的有效延伸，这样就把课文的情境推向高潮，引领学生在思考中展开丰富的想象，切身体会小雨点的快乐和奉献精神。

二、提问要讲究层次性，把握问题的逻辑性

分层教学思想是新课改以来讨论最多的课题，分层思想包括提问环节。……