黄冬梅

《新课程标准》在“评价建议”中指出:“应充分发挥语文课程评价的多重功能，运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。”即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，在语文课堂上，通过自评、生生互评和师生对评等多渠道的反馈信息，促进被评价者的发展。

一、自我评价，自主发展

一位教师在教学《负荆请罪》时请学生进行表演，表演后，教师引导学生进行自我评价，让学生说一说自己表演时的感受、对所演人物的理解、对与自己合作的同学的建议等等。相信该生通过自我评价，一定能更深刻地理解历史人物廉颇和蔺相如，一定能对自己的表演有正确的认识。

培养学生的自评能力是比较困难的，需要把握好评价标准，需要教给评价方法，需要老师保护孩子自我评价的热情。所教孩子在一年级时，我就尝试让他们学习自评。一开始，他们只说缺点，不好意思说优点，特别是学困生更是如此。但我发现他们各有特长，唱歌、跳舞、能说会画，我就根据个人特长，尽量为他们提供机会。学习《小松树和大松树》一课时，我特地请一位同学演风伯伯，果不出所料，他将风伯伯的语重心长表演得惟妙惟肖，我带头给他鼓掌，同学们也报以热烈的掌声。我对他说:“你觉得你表演得怎么样?”他兴奋地说:“我觉得演得很好。”这时的他，没了自卑与胆怯，有的是信心，是干劲。对于画画好的学生，我让他们画《月亮湾》;歌声动听的，我让他们唱《木兰从军》;故事大王，我让他们讲《沉香救母》。……