许 艳

作为一名教师，当我们把课程意识与教学意识有机联系起来时，就可以自如地凭借教材，采用不同的教学方法，形成具有语文味的语文课。

一、诵读式教学法——本色之美

诵读式教学法的关键在于“诵”，熟读成诵，出口即诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人学诗讲究熟读，传统蒙学也推崇记诵，可见，诵读是学习语文的最本色、最传统的一种方法。阅读一些经典的、精辟的文章，除了朗读、感悟、品味之外，往往要有所背诵，“先吞噬，后反刍”。即先让这些语言在记忆里生根，然后再慢慢回味、体会。

“孔子论水为真君子”是《孔子游春》中的精彩片断。我们可以引导学生与文本对话，初步感受孔子为什么认为水有德行、有情义、有志向，善施教化，为什么称水为真君子。再品味这样的见解的高明与独到，感受孔子的善观、善思、善喻。最后启发学生背诵、积累、内化。至于言论中折射出的“哺育一切生灵”、“流必向下”等至善至仁思想及“荡涤污垢”的教化思想，可以让学生以后再慢慢“反刍”。随着年龄和认识的增长，相信他们以后一定会有更大的收获。

二、自读式教学法——智慧之美

教育的最高境界是“不教而教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。智慧的语文教学总是善于教给学生读书的方法，让学生自主读书，关注学生学习的过程，而不仅仅是直接给一个结果或结论。自读式教学法就是在教师引导下学生自主读书、自主学习的方法，充分体现了以学生为主体的教学思想，实现了“教”与“不教”的辩证统一。……