李海，陈建海，王金花，黄海玲，解继胜，黄炳臣，吴惠珍，赵琼芝，黎飚，方晓燕

（右江民族医学院，广西 百色 533000 E-mail：lihaiying702＠163.com）

以团体为基础的教学方法（team-based learning，TBL）是由美国Michaelsen于2002年在PBL 教学法基础上提出的一种教学新的模式［1］。小组教学已成为高等医学教育的趋势，而我国师资力量薄弱、教学资源不足富、学生人数多、学生自主性差等问题突出，使得小组教学模式很难在医学教育中进行。然而，经过精心设计，TBL 教学却能解决这些实际问题，很好地实现在大班课堂上进行小组教学，并取得较好教学效果。

1 学习小组分组和团队的形成

1.1 学习小组分组 4～6人为一个学习小组，每小组选出1名组长。根据学生的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式和性格特点等，采用互补的原则进行分组，有利于提高协作学习的效果。如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”，性格少言内向与性格活泼外向相配，可以活跃学习气氛，提高学习效率［2］。

1.2 团队的形成 参照分组原则，并按学习人数、学习成绩、领导能力均衡原则，把一个学习大班分成A、B两个学习团队，每个学习团队50人左右。每团队正团长1名，副团长2名，协调老师教学工作，反映学生的学习情况。团长、副团长应有交流能力、协调能力较强，还要有为团队服务的精神，他们在TBL教学中起到老师无法替代的作用，也是TBL 教学成败关键因素之一。……