（山东省潍坊第一中学，山东 潍坊 261205）

现行高中历史教材版本很多，但在编排体例上大都采用了专题的形式，依托专题对学生进行思维训练和形成认识判断。客观地讲，这种教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念。然而高中一年级一开始就采用专题教学，不可避免地会出现一系列问题，教师在教学过程中必须对教材进行再分析、再整合，以提高教学的针对性和有效性。

一、高中历史教材再整合的必要性

现行高中历史教材，在编排体例上采用专题形式，首先面临一个不可回避的较为现实的问题，那就是学生相关知识是否达到一定的储备量，也就是说学生是否在学习某一专题时已有了基本的知识基础。教学的实践证明，学生对专题形式的教学缺乏相关的知识储备，教师往往需要对许多教学内容做大量的知识铺垫。其次，按照新的课程标准，古今中外的历史混编为若干专题，符合了综合各种新的历史史观的趋势，但是从另一角度而言，又割裂了同一时期、同一国家或地区政治、经济、文化等方面的内在联系，教材就政治而政治，就经济而经济，使我们的学生只见历史沿革的“线”而不见时代特征的“面”，学生往往不能全面准确地把握历史概念或某一历史时期的特征。由于教材缺乏时代背景的介绍，学生对当中的历史事件记忆理解出现严重的张冠李戴现象。……