老年大学教育发展的理论依据

2014-08-15岳瑛

天津市教科院学报 2014年2期

岳瑛

（天津市教育科学研究院，天津 300191）

终身教育、学习化社会、以人为本等教育理论和理念作为当代教育思潮，对我国老年教育形成和发展都产生着巨大的作用。终身教育从人类个体纵向的时间延展角度出发，强调教育贯穿于每一个人的生命发展始终，为老年教育发展奠基；学习化社会则是以人类整体的横向空间拓展角度为标准的一种目标和理想，使教育从一种社会义务变为一种权利，成为老年教育发展的依据；以人为本教育理念的形成和发展，则反映了当前人们对教育本质的认识重新回归到“人”这一主题上来。“在一定意义上，教育是直面人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是‘以人为本’的社会中最体现生命关怀的一种事业”，[1]教育家叶澜的这一论断，成为了老年教育发展的总的原则。

一、终身教育理论是老年教育发展的奠基理论

终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥而设计和提供的，涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。终身教育不是在正规学校教育结束时便告终止，而是一个终身的过程；它包括并统一于所有的教育阶段，既包括正规教育，也包括非正规教育；它纵向上寻求教育的连续性和一贯性，横向上寻求教育的统合。