李明哲 唐 苇

今秋，草根作家马及时的《王几何》入选初中课本，一时引起网民热议。说“贴近”学生者有之，说“迎合”学生者有之……综观《王几何》一文，所写内容都是学生熟悉的生活，语言幽默风趣，展现了一个独特的教师个性形象，给我们留下了深刻的印象。

【教学构想】

言语学习，应该是语文教学的要义。本文内容浅显，学生在“解读”方面应该不成问题。研读课文，感觉冗余和害意的文字不少，而删减后稍做修正，就读着干净清爽多了。作为入选教科书的文章，其言语形式，应该经得住推敲。因此，我决定把该文的教学定位于“鉴赏”，侧重于评价性阅读。

简言之，我教《王几何》，就一个字：删。删后对比表达的效果。删是手段，目的是为学生提供一个言语发展的契机，提升学生的语言运用能力。基本思路是：先让学生寻找文中写得好的地方；再让学生来做删除和评价的工作；还要进一步引导学生思考：删后还要如何修改和完善。一句话：学习——批判——建设。

【课例概述】

一、预习

老师提前安排如下学习活动，指导学生预习：

（一）你喜欢这篇课文吗？请写下你的印象（感受、心得、观点、看法、疑问……）。特别欢迎提出独立见解。

示例：感觉作者对学生生活，对学生心理，对课堂情境是陌生的。通篇似在模拟学生腔，但始终都有点隔膜。

（二）针对本文的主题呈现、叙事技巧、描写手法、情节设计、语言表达、人物形象（各小组任选一项），从言语的层面评说其优点与不足。形成各组的探究成果，并整理成文（最好能拟一个题目）。