余耀清

新课改以来，语文课堂阅读教学的确是比过去活跃多了，但形式主义的东西也多了，并且淹没了语文的本体；课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。一些非语文现象、非语文活动霸占了课堂上学生沉入阅读、思考的大量空间，解读文本的深度、阅读能力的形成、语文素养的提升等阅读的本意几乎被冲淡殆尽。因此，让阅读教学重返正轨、回归本真已势在必行。

一、什么是本色阅读

本色阅读是指读者在阅读过程中对阅读客体的最本质的了解和掌握，通常是指读者对文本所传输的最基本的概念语义、内容材料、情感态度等元素的一种自然的、放松的摄取和理解。它要求放手让学生阅读，在本真的阅读状态下还原阅读最真实的生命。

二、为什么要回归本色阅读

过于浮躁、不能沉入文本的阅读及过于功利、忽视语文素养的阅读都是本色阅读所极力反对的。

（一）理解文本离不开本色阅读

解读内容是阅读教学的一个重要的目的。如果离开了亲身的阅读体验，只是听听老师的讲解，学生是很难真正理解文本的。林语堂先生说：“……或事偶有疑难，未能遽然了解，涉猎既久，自可融会贯通……你们的少辈现在看《红楼梦》《西厢记》，又何尝须要你们去教……那些书中不懂的字，不懂的句，看惯了就自然明白……一次不懂，二次不懂，三次就懂了。”刘国正先生在回忆他的语文老师时也说：“先生很少讲，但喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵、声震屋瓦。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙处，是在跟着吟咏中体会到的。