王自成

[作者通联：深圳福田区梅林中学]

一、内涵：怎样理解“生命语文”教育

（一）“生命语文”的理念内涵

“生命语文”，就是教师焕发生命意识，充分挖掘、还原、开发文本课程的丰富内涵，运用恰当的教学手段，唤醒学生的人生体验，点燃学生的生命激情，升华师生的精神境界，使学生形成人文、多元、丰富、深刻的情感与思想的语文教育理念。它把传统意义静止的文本，看作动态、不断建构、具有生命内涵的课程；把传统意义的教学手段，看作具有生命活力的教学途径；把传统意义知识接受者的学生，看作正在成长的人；把学生学习的过程，看作言语与精神的建构过程；把传统意义知识传授者的教师，看作具有生命激情的引导者：文本课程、学生、教师、教学手段——语文教学四个要素都是有生命的，具有“生命的活力”，语文教育是四者的“生命共振”，是师生共同的生命成长！

（二）“生命语文”的要素阐释

1.文本课程的内涵：作者生命心血的结晶。霍达创作《穆斯林的葬礼》后写道：“我在稿纸前和主人公一起经历了久远的跋涉。我常常忘记了现实生活中的人和事，心都在小说中。我忘记了人间的寒暑，以小说中的季节为自己的季节。窗外正是三伏盛夏，书中却是数九严冬，我不寒而栗……当我把他们一个一个地送离人间的时候，我被生离死别折磨得痛彻肺腑……我甚至担心自己的葬礼先于书中的葬礼而举行。”霍达在用生命写作。语文正是作者生命心血的结晶，教语文，就要还原作者的情感，还原作品的生命与灵魂。