◆周高桦

(杭州市临平职业高级中学)

一、提出问题

近年来，中职计算机课堂教学，通常采用的是以项目引领、任务驱动为主的教学方法。在这种教学中，教师将一个项目分解成几个任务，每个任务均采用先讲再练后总结的形式。经过以上这些缜密的任务环节后，学生的达成度确实非常高。但是随着学生心智的成长，需求的增加，我们发现这样的课堂无法满足给予学生深度发展的需求，最大的隐患就是没有给学生创造思考的空间，导致学生成为接受型学生而缺少了探究、创新精神。为此，笔者依据建构主义理论、问题思维理论以及主体参与思想，对“问题－探究”式学习法进行实践。该学法是一种基于问题的探究性学习，强调把学习放置到有意义的问题情景中，教师通过一系列有序的问题指导学生通过各种途径解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，培养解决问题和自主学习的能力，培养创新精神。

二、“问题－探究”式学习的重要性与必要性

(一)“问题－探究”式学习有利于培养学生的思维能力

从思维形成的角度看，“问题－探究”式学习有利于培养学生的思维能力。鲁宾斯坦认为思维是能动性的过程，表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题。可见，提出问题是培养思维能力的开始阶段，也是开展“问题－探究”式学习的基础。

(二)“问题－探究”式学习有利于弥补探究学习在实际课堂教学时间的不足

从教学过程的角度看，“问题－探究”式学习有利于弥补探究学习在实际课堂教学时间的不足。……