◆魏晓艳

(南京市溧水区第二高级中学)

问题行为主要表现为学生纪律较差、上课做其它作业、不带学习用具、随便应付作业等现象。问题产生的原因来自多方面，如教师教学水平不高、学生美术基础薄弱、学校领导和家长的不重视、高考压力等情况。本文章主要是针对这些现状进行深入分析，并研究其对策，让美术课堂的问题行为能有所改变。

一、问题行为的理论研究

1.美术课堂问题行为的概念

对于这一概念，国内外专家有不同的解释，我比较赞同陈时见的解释。陈时见认为:“课堂问题行为是指学生或教师在课堂中发生的、违反课堂规定、程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为”。它的阐述综合了学生的因素和教师的因素。

2.课堂问题行为的类型

我国学者有这几种分类:“第一种，把课堂问题行为分成影响他人的破坏性问题行为和不影响他人的轻度问题行为两类。”

“第二种，根据学生行为表现的主要倾向，把课堂问题行为分为外向性问题行为和内向性问题行为。”外向性问题行为如相互争吵、做怪相以惹人注意等，直接干扰课堂正常教学活动的攻击型行为。内向性问题行为如发呆、胡涂乱画等不容易被觉察，对课堂教学活动正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。

“第三种，将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适三种类型。”

“第四种，把课堂问题分为六种，即隐蔽性违纪行为、轻度矛盾冲突、不遵守作息制度、不服从教师、扰乱性行为和恶作剧。……