◆孔 美 赵汝友

(山东省微山县第二实验小学;山东省微山县张楼乡东丁小学)

多年的教学经验使我认识到:小学生，特别是低年级的小学生，活泼好动，对各种事物都充满好奇心，但他们的注意力不易集中，且集中时间不持久。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、提高学习质量的动因。前苏联心理学家奥加涅相说:“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”如果学生对所学知识感兴趣，就会积极主动地去探索、去研究，从而发现问题、解决问题，从中体验成功的快乐。因此，在教学中，我特别注重激发学生的学习兴趣，将教学环节设计成讲故事、猜谜语、观察、活动、竞赛等游戏形式，极大地引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。

一、谈话激趣

刚刚上课时，学生的思维还处于课下的玩闹状态，还没有充分准备好进入学习的角色。这时，教师有趣的谈话可以快速地将学生“拉”到课堂上来。比如，“小朋友们的学习用品准备好了吗?准备好了?我可不太相信，现在我要一样一样地检查!”

“你灵巧的小手带来了吗?”学生可能会一头雾水:老师没说错吧?但马上会明白这是个有趣的问题。

“你善于倾听的耳朵带来了吗?摸一摸”

“你明辨是非的眼睛带来了吗?眨一眨”

“你能言善辩的小嘴带来了吗?张一张”

“你聪慧的大脑带来了吗?摇一摇”

学生积极快乐地配合着老师的检查，注意力完全被吸引到课堂上来。……