◆李体智

(山东省枣庄市第三十五中学)

以导学案为载体的课堂教学已成为打造高效课堂的新思路、新方式。一份高质量的导学案是学生有效学习的“导航仪”“方向盘”，是教师提升教学质量的有效途径。笔者于2012年参加了山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会教育科研课题《初中物理导学案的编写与实施研究》的研究，在近两年的研究实践中积累了一些经验、有了一些想法。

一、导学案的编写

(一)编写原则

“导学案”顾名思义包含“导”、“学”和“方案”三层含义。是教师个人或集体研讨制订、以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标而编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

1．主体性原则

导学案的编写要确立学生是学习的主体，立足于学生“如何学”与“学什么”，要能充分发挥学生的主观能动性，把更多的时间和空间还给学生;要贴合学情、源于课本又有所深化拓展，给学生造就一种主动学习的情境。实施中，学生在教师的动态点拨和导学案的指导下，或自学或互助，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程。

2．主导性原则

导学案不是知识点的罗列，也不同于传统教案，它是在教师主导下学生自主学习的方案。在编写与实施的过程中，教师的主导作用是很重要的。……