杨洪生

在语文教学中如何激发学生真挚感情，渗透教材德育思想？有的文本的思想是显性的,可以直接进行德育渗透；有些文本的思想教育是隐性的，蕴含在文章的字里行间，我们必须深刻挖掘教材,通过富有情感、巧妙的教学手段，激发学生真挚情感，充分利用教材的德育因素，使学生在掌握语文知识与技能的同时，受到思想品德熏陶。

(一)感悟美的华章，引领学生有高洁的志趣和追求苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”试读《归园田居》：宅院的四周有十多亩地即可，简陋的茅草屋有八九间便可满足，淳朴生活让陶渊明怡然自足、淡泊宁静。屋檐后榆树柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。眼前桃李，春天争相怒放，秋天硕果累累，唤起诗人心中多少欢欣！诗人在同草木交流着感情。极目远眺，炊烟袅袅融入暮霭；天宇苍茫，心胸多么旷达，心境多么和谐！侧耳谛听，依稀听得远巷的犬吠鸡鸣。大自然送来了一份宁静悠闲，眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”、“异书”。 他远离了自己不适和厌倦的官场，俗事杂务逝去了，从前苦于应对“尘网”的一切，都没有、也不会再有了。时光都悄悄地消融在这人生真谛的通达领悟之中了。田园生活给陶渊明带来了轻松、宁静、淡泊和喜悦，展现了他的生活理想和精神世界。诗的世界寄寓精神、理想。感受其华章，志趣变得高洁。……