吴绍梅

《论语·学而》中有言：“曾子曰：‘慎终追远，民德归厚矣。’”对于其中的“慎终追远”一词，可能现代人鲜有知之，但从其社会价值来看，却一直导引着现代人的道德观。其蕴含的深层道德理念，无论是传统意义上的孝亲追贤，还是强调人对文化和道德传承应当秉承的谨慎态度和强烈责任感，对于每一个社会人尤其对扮演着“传道受业解惑”者身份的教师来说更是起着规行矩步的意义。

然而每一个授业者总会在“慎终追远”这条路上遇到许多沟沟坎坎。因现实中的种种限制、束缚和精神“威逼”，我们总会在不尽如人意的教学成果面前似九斤老太般感叹：“一代不如一代!”更有甚者会为了追求教学成果上的昙花一现而杀鸡取卵！在高中语文教学上，这种现象表现得尤为突出。

当我们摆出一副严父慈母的姿态向学生一板一眼讲授新知，却换来学生态度上的不以为意或表现上的不尽如人意时，那种失落感“怎一个愁字了得”？当一项项考核制度和一个个学生的成绩表现挂钩时，我们傻眼了，无奈了。逼不得已，各种损招、烂招便应运而生：填鸭教学披着素质教育的外衣粉墨登场，大考小考打着高效课堂的幌子四处招摇……短期效应出现了，语文教师在一番精疲力竭的折腾后终于可以“一展笑颜”了。

中小学语文教师也该“冷静”下来了，不要仅仅为了学生一旦错字连篇就抓狂不已，不要仅仅为了学生一个文言字词的把握不当而叫嚣不停，不要仅仅为了学生一首古诗的理解不准便无奈喟叹。