唐星亮

目前，“语文味”的回归已然成了语文界的热点，在这一热潮下，对文本言语形式的关注使语文课成为具有“语文味”的语文课。2011年版《语文课程标准》也明确指出“在通读课文基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。显然，品味语言也成了考查学生走进文本、感受语言精妙的重要形式。

一、整体感知，宏观把握

品味语言一定是建立在整体感知文章的基础上，绝对不能游离于文本。学生要建立一定的文本意识，也就是要求阅读过程中，必须宏观把握，全面兼顾。很多时候学生只是盯住语言品味的这个句子，这样往往会一叶障目。因为缺乏上下文观念，不能兼顾全局，往往在理解上出现偏差、表达上流于肤浅。

要将品味语言落到实处，唯一的途径就是贴近文本，深入解读，引导学生深入语言的内核，还原文字丰富的形象，挖掘文字背后深藏的意蕴。我们只有立足文本，回归语言，引导学生细细品味，充分体验与挖掘语言内在的情感和韵味，才能让学生获得求知和审美的愉悦。

在阅读教学中笔者会告诉学生任何的文学作品都要读懂文章的写作手法。读懂了“是什么”、“为什么”、“如何写”，也就把握了文章的全局，这也符合新课标提出的“在通读课文基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。只有在大量阅读积淀的语文综合素养下，才能具备一定的赏析能力。……