王以松

众所周知，阅读教学是语文教学的重点所在，而阅读教学的内容则主要是一篇篇课文，如何提高阅读教学的效率则是语文教师一直探究的话题。语文教师的任务就是引导学生进入课文，理清课文层次脉络，理解课文内容，探讨文章的语言特点，体会作者的观点或思想感情等，最终目的提高学生的阅读理解能力。如何高效率地完成这些任务，更是语文教师探讨的话题。

语文教材的每一篇文章都是经过教育教学专家精心挑选的美文。作为语文教师，如果能根据每一篇课文的不同特点找到符合教学这篇文章的“切入点”，那么阅读教学就可以顺利的进行，进而取得良好的教学效果。这里所说的“切入点”，不等同于教学环节中的“导入”环节。“导入”是上课过程中的一个环节，这个环节的主要任务是引导学生进入新课，是学生进入新课的“前奏曲”。而“切入点”是指引导学生进入文本进而学习理解文本的过程。一般来说，“导入”在前，“切入”在后。当然，“切入点”与“导入”环节也可能重叠（导入的环节就进行“切入”）。然则，怎样探寻语文教学的“切入点”呢？

一、从文章的题目探寻“切入点”

题目是文章的眼睛，有时能很准确的揭示文章的主旨，有时则对文章的主旨起提示作用，阅读教学中应该很好地利用这一点，从文章的题目入手顺利切入。

在教学《紫藤萝瀑布》时，一位老师是这样切入的：导入新课之后，教师引导：“紫藤萝是自然界的一种……”学生接：“植物”，师引：“而瀑布是自然界的一种……”学生接：“景观。