◆刘 南

(广州市越秀区中六幼儿园)

学前儿童该不该识字，这一直是个有争议的教育问题。在如今“防小学化”教育倾向的幼教大气候中，该话题的敏感度仍令幼教同行们谨慎处之!不少教师出现了“恐文字”的心理，有的更是“谈字色变”!而有的地区教育部门以及幼儿园对幼儿识字活动干脆采取了“一刀切”做法，也令不少对幼儿识字问题一直持有中立态度及探究欲望的教师迷惑不解!但是，面对幼儿表露出的种种对文字或符号识读的需求以及习得相关经验发展的现状，我们应该忽视吗?对幼儿识字“一刀切”的背后，真正严禁的又该是什么呢?这值得我们的反思!如果我们正视孩子身心发展、认知规律，走出幼儿园识字急功近利的误区，采取适合且满足幼儿学习发展需要的做法，那与幼儿相关的汉字学习活动能正大光明地延续吗?到那时我们何需“谈字色变”呢?

面对自身同样出现的上述的教育困惑，我认为与其模糊应对、盲从，不如积极寻求破解!于是我最终将视角落在了当前有关“前识字”的研究领域上。通过梳理相关的幼儿文字活动开展的依据，聚焦“前识字”核心经验的研究成果，促使自己以科学的教育观看待“前识字”。这样才有助于自己有底气地再谈识字不“色变”，并能积极投入“前识字”活动的实践研究。

一、走近“前识字”，解惑“前识字”的概念及其核心经验

实际上，我们随处易见孩子指着路牌、植物标识牌、指着图画书中的文字问成人的举动，也不难捕捉到孩子在图书中读出自己所认识的文字时那自信喜悦的神情……种种迹象都表明，孩子对文字符号功能意识的萌芽。