山西 杨志梅

当今，高等职业（以下简称“高职”）教育处于机遇与挑战并存、问题与发展兼有的现状，一方面，国家加大对高等职业教育的投入力度与资金扶持，社会也逐渐改变对高职学生的眼光。另一方面，与本科生相比而言，高职学生是一个较低水平的学习群体，学习基础薄弱，学习动机不足，学习能力较低。因此，对学生的学习动机加以分析研究，并针对当前高职学生在英语学习中存在的诸多问题，选择相应的学习动机激发模式，来促进英语学习水平。

一、学习动机的有关概念及主要内容

1.学习动机的有关概念

所谓动机（motivation），是指激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。具体而言，高职学生的英语学习动机，是直接推动学生进行学习的一种内在驱动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要，从不同的角度和侧面对学习动机进行分类，有助于教师与学生从教与学等方面，强化高职学生的英语学习动机。

学习动机是一种非智力因素，是英语学习中最具能动性的核心要素之一。高职学生的英语学习受多方面因素的影响，其中主要是受英语学习动机的支配，但也与学生对英语的重视程度、学习兴趣、学习需求、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的作用力密切相关。

2.学习动机的主要内容以及类型

对知识价值的认识即知识价值观、对学习的直接兴趣即学习兴趣、对自身学习能力的认识即学习能力感、对学习成绩的归因即成就归因四个方面，是学生学习动机的主要内容。……