文 黄欣芬 刘云峰

(黄欣芬，本科，小教高级，山东省寿光世纪学校，262700 。刘云峰，本科，小教高级，山东省寿光市侯镇实验小学，262726)

众所周知，数学学习需要一种情境，需要一个从外化到内化的过程。不过，在教学手段单一、现代技术缺失的环境下，数学情境教学依然显得耗时费力，事倍功半。尤其是对于小学生而言，还不能做到数学思维和数学表述完全同步，单凭抽象的演算去“内化”数学知识更是难上加难。为此，我们需要积极借助电子白板等现代教育技术，启动“引擎”，创设生动的数学教学情境，从而提升数学教学品质。

一、情境操作，互动学习

多媒体教学方式曾一度优化和改良过我们的数学课堂。不过，在课堂实践中我们发现，这些辅助手段还或多或少带有“一边倒”的色彩。过多的课件或情境演示，让学生经常处于“被学习”或“被牵引”的状态，很难实现主动、互动的情境操作，更鲜有学生积极参与的“即兴发挥”和“即兴创造”。

电子白板的库存、交互等功能，为师生的情境交流和互动学习提供了便捷的平台和环境。我们可以充分利用电子白板精心预设数字化“导学案”，整合教材和图文、动画等各种教学资源，设置后台“情境”，不排序，不组合，而是让师生充分利用白板的“交互”功能进行“前台”操作，根据学情、课情随需调用，创设情境，互动学习。

譬如，在小学四年级数学《角》这一章节中，“用量角器量角”就是一大学习重点和难点，为此，我们就借助电子白板进行了如下活动设计(片段)：