吴红芳

阅读是一个获取信息的思考过程。语文阅读教学中的文本阅读活动则是指师生从文本中接受它要表达的意义，与作者在语境中进行沟通对话，在作品中的作者意与作品外的读者意之间架起情感的桥梁，实现文本意向个体认知和精神涵养的积极转化。那么语文文本阅读教学应该关注什么？如何走进文本呢？

一、读懂作者：接受文本，走进作品的灵魂

（一）读背景

生活是艺术的源泉，时代是作品的土壤。阅读任何文本，都要看看文本所处的社会背景、文化现状、生活风貌及人物关系等等，这样才能走入作品的灵魂。

在语文教学中，我们不仅要指导学生在文本外部世界中去查阅相关资料，更要在文本的内部语言中获得信息。

在教学《湖心亭看雪》时，按《人教版教师教学用书》的理解，教学的重点是作为游记学习，鉴赏写景是重点，对人物的性格和精神被概括为：遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。

我们走进作者张岱生活的背景。发现张岱1644年完成本文，1646完成《陶庵梦忆》初稿，后又完成了历史巨著《石匮书》。“国亡，史不可亡”，“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世。”（《陶庵梦忆序》），可见《湖心亭看雪》主旨和意蕴的重心当在怀恋故国往事，表达离黍之悲。因此，我认为后半篇写人事才是文本解读重点，写景是为了抒情。……