◆莫继承 盛 涛

(天津科技大学)

2001年7月26日，教育部下发了《关于印发<全国教育事业第十个五年计划>的通知》，其中提出“允许学校根据条件实行弹性修业年限和更加灵活的学分制，允许学生分阶段完成学业。”2005年，教育部发布《普通高等院校学生管理规定》，明确在普通高等院校学习阶段，学习年限是3～6年。在此前提下我国大部分高校进行了学分制及弹性学制改革。由此，在高校中就衍生了这样一个新的特殊群体——延长学制学生。这类学生中有相当一部分是由于心理困难而转变为学业困难，继而受到延长学制处分，但这一处分又加重了他们心理困难。延长学制，不仅给学生自身带来较大的心理压力，同时也给其家庭和学校造成了一些负面影响。尤其是近年来在高校中发生的一系列不安全事件，不少事件就与延长学制学生相关。本文旨在通过研究延长学制学生的心理状况，为管理部门更好地做好延长学制学生的教育和服务工作，帮助学生顺利完成学业提供理论依据。

一、延长学制学生基本状况

按照《天津科技大学学生学籍管理规定》有第二十五条规定:“学生一学年内获得学分总数(含重修获得学分)未达到该学年所修总学分60%或学生在学年末未获得的必修课(含实践环节)学分总数达到20学分者，在不超过其在校最长年限情况下，学生主动提出书面申请，延长学习年限一年，编入下一年级就读”。这些编入下一年级就读的学生被称为延长学制学生。以天津科技大……