尹玉林

一、多媒体时代语文课堂异化面面观

有幸观摩过语文专家的课堂，颇受震撼和启发。既对授课者的高超的课堂驾驭能力、出色的语言表达能力、顺畅的衔接由衷感佩，也为学生的良好表现折服，常想：我的课堂怎么那样缺失气氛呢？我怎么遇不到这样的善于配合的好学生呢？后来在《中国教育报》上读到一篇文章，文中谈到当前的一些教育工作者为导演出声情并茂的“好课”费尽心机：首先由几个或者十几个教师共同设计课程内容，再由一个代表展演，通过几个星期，甚至经过数月的在学生配合下的重复演练，以此来完善课中的每一个细节，最后展示出几近“完美”的一节课。

近几年，随着多媒体技术的发展，语文课堂受到了相当大的影响，甚至冲击。公开课、观摩课、示范课……大多成了人为的表演课——教师失去了常态，一个劲地拿着无绳话筒雨点般的指向学生，一些学校还在每个学生的桌面上配备话筒，好随叫随答；或运用交互式技术组织抢答，学生变成了一味回答的工具，但多数回答出来的问题言不由衷，即使说了真话，也未切中肯綮，往往引起哄堂大笑（大多数笑声发自旁听老师）。对技术的依赖更到了让人误以为走错课堂的地步。身边有位老师在教授高中课文《神奇的极光》一课时，向学生展示了大量的极光图片，意在使学生对极光有一个较为直观的了解，可是却忽略了这篇课文的教学重点是在整体感知的基础上筛选信息。