陈 颖

作文教学历来是语文教学的一大重点，同样也是诸多语文教学工作者的一根软肋——煞费苦心不断探索，潜心研究却难见成效。在语文考试中可见一斑：学生在面对作文题时抓耳挠腮，冥思苦想良久，不知如何谋篇布局，不知如何遣词造句，不知如何构思取材……直到急得满头大汗，草草落笔，匆匆收场。如此一来，作文的失分率高得离谱。我们语文教师首先要解决的就是学生的这种“惧怕作文”心理，为学生打开一条“爱写、乐写、会写”作文的通道，把他们引向广阔的作文天地。那么，打开这道通道的钥匙是什么呢？那就是“积累”，从文本中积累，从生活中积累，从课堂中积累，让学生从无话可写到轻松写作，快乐写作。

一、从文本出发，积累写作语言

初中阶段学生的词汇积累与遣词造句的能力比起小学阶段是应该有个飞越的。语文课本中选取了大量名家的文章，这些文章都是语言文字的精华。语文课堂教学就是进行词汇积累的一个重要渠道。语文教师应该在课上引导学生积累词汇，丰富语言，学习作者遣词造句、连段成片的表现手法。如在教学《画山秀水》时，可让学生通过反复诵读欣赏描绘桂林的山、漓江的水的优美词句，真切感受到祖国语言文字的美。还可以布置课后练笔，让学生摘抄并活用描写自然山水的佳词妙句，从而达到积累语言、丰富词汇的目的。

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作是相辅相成的。学生每尝试一种文体的写作，往往离不开借鉴和模仿。