董文赟

作文教学是语文教学的一个永恒的内容，我的语文教学一直是围绕“文化·生活·积累·思维·经营”十个字来组织教学引领学生复习迎考的（参见《中学语文》2011年第12期《挖掘文化底蕴延伸语文课堂》）。普通高中语文课程标准教科书（含读本）中蕴含着丰富的内容，它传承着有文字记载的几千年的中华文化，我把它奉为“圣经”，把自己当做一个讲故事的人，尽可能多地为学生剖析，来慢慢地阐释其微妙的文化、文化的微妙。有的老师粗略地讲讲教材，更多地把时间花在做练习、做试卷、做高考仿真题、做每年高考卷上，这种做法短期效应是明显的，但“文以载道、文以传承文化”的思想是体现不出来的，特别是对学生的文化熏陶、对学生可持续发展上考虑得是欠妥的，或者说是不到位的。语文与生活同在，要读书、要行走、要体悟、要积累，同时还要注重语文学科思维的培养，只有具备了“文化、生活、积累、思维”等诸多要素，写作时才有话可写。仅仅有话可写还不够，还要“经营”作文这一领域，用心经营，方能渐至佳境，行云流水，写出美文。

其一，要导入正轨

今年我接手高二一个班。我本以为高二学生起码写文章应该记叙文像记叙文，议论文像议论文。但学期初的第一次练笔让我大吃一惊。只有极少的几个学生写得有点像回事，其他的改着头痛，无从下笔。于是我思考怎样把学生作文引导上路。经过反复思考心里有了一个系统辅导的图谱——其实也是我以往教学经验的系统总结。……