文 杨凤鹤 葛怀法

(杨凤鹤，本科 小教一级，山东省寿光市洛城街道中心小学，262705。葛怀法，本科，中教二级，山东省寿光市洛城街道一中，262705)

在“淡化文体知识”的背景下，说明文阅读教学在课堂实践中被缩略成了相对尴尬的“小众”角色。这一方面是因为教者受自身认识所限，习惯于引领学生套用说明知识，演化知识，缺少艺术性；另一方面是因为教学手段单一，互动不足，过程多余，缺少技术性，导致整个说明文学习变得乏味枯燥且没有灵气。

其实，正如叶圣陶先生所言，说明文就是以“说明白了”为成功。我们的说明文阅读就要综合运用电子白板等现代技术，充分发掘其资源丰富和交互便捷等优势，辅助搭建阅读“支点”，让说明文阅读教学更有“说明味”和“语文味”，更“明白”，更高效。

一、情境体验，明确感知

说明文作为一种应用性文体，总是以对事物作客观说明为主，但这并不意味着说明文本身就只是一种文体，仅仅是普及和传递知识，其科学而鲜活的文字背后同样是作者情感的真诚表达和驱动。

不过，初中生囿于自身的知识储备和生活经验，难免会对有些说明题材感到陌生、抽象和遥远，文章之“情”的捕捉和整体感知也很容易在“不知所措”中被忽略。

譬如，人教版教材中的《故宫博物院》就是黄传惕先生写的一篇经典文章，也是说明文的优秀典范，“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城” “是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了”等句子都洋溢着强烈的民族自豪感。……